根据《中共中央国务院关于全面深化新时代教师队伍建设改革的意见》、《新时代全国高等学校本科教育工作会议》、《中共西昌学院委员会组织部关于推动党员领导干部联系基层党支部和优秀青年教师的通知》和学校《关于开展二级学院青年教师教学能力提升情况督导的通知》等文件的精神，土木与水利工程学院成立了以书记、院长为组长的青年教师教学能力提升工作小组，高度重视青年教师教学能力提升工作，专门研究制定了《土木与水利工程学院青年教师教学能力提升计划》，按照工作计划顺利完成了2022年相关工作，现将本年度青年教师教学能力提升工作总结如下：

一、主要开展的工作

1.新进教师岗前培训工作

对我院新引进的副教授职称以下的教师一年内不安排单独开展的教学任务，同时开展新进教师岗前培训工作。学院根据专业建设需要安排新进教师与专业骨干教师结对，新进教师全程参与课程听课、部分课堂教学、学生辅导及作业批改等相关教学工作。新进教师需在任课教师的指导下按照学校相关要求完成所听课程的教案、课件、大纲、进程表、学习总结等教学材料，于学期结束前提交教研室进行检查。2022年，依托我院新进教师岗前培训工作安排和学校银龄计划，共组织8名青年教师与10名骨干教师（其中两名教师为武汉大学银龄教师）结对，以“传、帮、带”的方式共同完成了10门专业课程的教学任务，同时，在期末专门组织座谈会，对青年教师的教学材料进行检查，对存在的优缺点交换意见，对存在的问题进行专业指导，为青年教师教学能力的提升奠定了基础。

2.组织开展和鼓励青年教师参加各类教学竞赛

为促进专业课教学与思想政治理论课教学紧密结合、同向同行，深化教学方法和教学手段的改革力度，促进广大青年教师深入开展课程开发、教学设计和教师之间的相互交流与学习，提升教师的教学能力和教学水平，结合学校青年教师教学竞赛的要求组织开展土木与水利工程学院青年教师教学竞赛。教学竞赛由40岁以下的教师参赛，由其他教师担任评委，达到全员参与全员提高的目的。同时，积极鼓励和推荐我院青年教师参加学校优秀青年教师、教学名师、开学第一课等各级各类教学竞赛，达到以赛促教、以赛促学的目的。2022年，我院共组织32名青年教师参加学院青年教师教学竞赛和课程思政教学竞赛；推荐2名教师参加学校青年教师教学竞赛，其中1名教师代表学校参加四川省2022年青年教师教学竞赛；推荐1名教师参加学校课程思政教学竞赛；推荐3名教师参加学校第三届优秀青年教师竞选；推荐1名教师参加第八届全国水利类专业青年教师讲课竞赛。

3.青年教师进入实验室工作计划

为规范专业实验室的管理，加强专业课程实验教学质量，提高专业实验室场所和实验设备的利用率，促进学生更早更多进入实验室参加科研活动。学院制定了《西昌学院土木与水利工程学院关于青年教师进入实验室工作的管理办法（试行）》，要求凡进入我院工作的青年专任教师（1987年1月1日后出生），必须有在相关实验室承担实验教学开展、实验项目开发、实验室建设和开放管理等工作半年至一年的经历（博士半年，硕士一年）。根据工作计划，2022年共有4名青年教师进入实验室参与实验室管理、运行和教学工作。

4.加强青年教师专题培训，助推青年教师成长

通过“请进来、走出去”的方式和“骨干带动、外培优先、主动上进”的思路，积极推荐学院青年教师参加各级各类专题教学培训，努力提高青年教师的综合素质，促进青年教师的快速成长。同时，按照大胆使用，压重担子的原则给青年教师安排相应的工作量，让他们有足够的机会和空间得到锻炼和提升。2022年，我院共组织130余人次参加一流专业建设、课程思政、大学生创新创业为主题的线上线下培训，为青年教师的成长夯实理论基础。

5.以课程群建设推动教学团队建设

以学校课程建设年为契机，按照《西昌学院课程建设年实施方案》的要求，结合学院课程群建设工作实际，形成课程群教学团队开展课程群建设工作，将个体融入集体，充分发挥教学工作“传、帮、带”作用，提升课程教育教学质量和青年教师教学能力。以教研活动为载体，鼓励青年教师积极参与到教研活动中，促进青年教师快速成长。2022年，我院共组织16个课程组，共同对2022级人才培养方案和161门课程教学大纲进行了修订。

6.院内教师听课和同行评教工作

为促进教师间相互学习，提高课堂教学效率，促进教风学风的稳步提升，根据《西昌学院课程建设年设施方案》的要求，学院持续开展院内教师“进课堂、真听课、听真课”同行评教工作。由学院安排交叉听课组，每位教师必须听5位以上老师的课程教学，教研室根据教师上交的《西昌学院听课评价表》的成绩取平均分作为同行评教成绩。2022年，我院共完成500余人次的教师同行评教工作。

二、工作成效

1.立项国家民委2021年度高等教育教学改革研究项目1项；

2.立项四川省教育厅2021-2023年四川省高等教育人才培养质量和教学改革项目1项；

3.立项西昌学院2021-2023年高等教育人才培养质量和教学改革项目6项；

4.2名教师参加校级青年教师教学竞赛均获工科组一等奖（第一、二名），其中一名教师代表学校参加省赛；

5.推荐3名教师参加学校优秀青年教师竞选，3名教师以工科前三名的身份入选西昌学院第三届优秀青年教师；

6.1名教师荣获第八届全国水利类专业青年教师讲课竞赛水利水电工程组二等奖；

7.建筑材料教学团队获西昌学院第二届教师教学创新大赛教授组二等奖；

8.完成了我院16个院内技能大赛项目；

9.两名武汉大学银龄教授与青年教师共承担272学时教学任务，指导青年教师4名；

10.立项4项国家级、1项省级大学生创新创业训练计划项目；

11.教师发表教研论文6篇，学生发表论文8篇；

12.申报省级互联网+项目4项，其中获得省级银奖1项，铜奖1项；

13.获41项国家级、省级技能竞赛奖，其中国家级31项，省级10项。

三、存在问题和改进措施

（一）存在的主要问题

1.青年教师教学能力培训机制不健全

目前，我院已初步形成了青年教师教学能力提升的各项机制，但在青年教师能力提升工作中还缺乏共性与个性相结合、教学与科研相结合、教书与育人相结合的闭环机制，导致短时间内青年教师的能力很难做到全面提升。

2.青年教师教学研究能力薄弱，兴趣较低

我院青年教师大多学历较高，但绝大多数青年教师毕业即走上讲台，没有实际工程经验，加之教学经验不足，不能准确把握课程重难点，同时“重科研、轻教学”的思想还存在青年教师头脑中，大部分青年教师只是为了完成教学任务而教学，对教学研究工作没有主动性和积极性，教学质量不高。

3.考核机制欠缺，青年教师对教学工作缺乏动力

教学工作是良心活，更是责任，但在评价教学效果时，很多时候无法定量的进行考核，目前学校有督导考核、同行评教、学生评教、第三方评价等多种考核方式，但考核结果与奖惩激励的挂钩效应不明显，导致青年教师对教学工作存在错误认识，从而对自身教学业务能力的要求也随之降低。

（二）改进措施

1.建立和健全青年教师能力提升机制

对我院现有的青年教师能力提升方面的机制进行整合、修订、补充和完善，形成与我院实际工作相结合的机制，为我院青年教师教学能力的提升建好机制关。

2.发挥教学“传、帮、带”的促进作用

将现行的模糊的“传、帮、带”制度加以清晰、明确和制度化，通过系统的奖励机制进而调动指导教师和青年教师的积极性，形成一种开放、合作、相互促进和充满活力的新局面，推动学院教师队伍的教学水平的不断提升。

3.制定合理的培训内容

根据目标性、学习性原则，制定合理的培训内容。一是强化职业道德；二是强化专业知识，根据专业特点为青年教师提供新鲜、前沿、先进的专业知识；三是强化课堂教学能力，教学质量在课堂上体现尤为重要，开设教学法，教师课堂语言等培训课。

4.建立有效的激励机制

建立软性奖励和硬性奖励相结合的激烈机制。对教学效果好的青年教师可以提供其外出交流学习的机会并提供奖金；教学效果好的青年教师在职称评定上作为同等条件的业绩条件之一。刚性和柔性相结合。奖励同时，也要对教学效果差，教学评价低的教师进行相应的惩罚，以其提高自律性，促进自身主动积极探索教学能力提升。

土木与水利工程学院

2022年11月18日