习近平总书记在全国教育大会上提出“坚持把优先发展教育事业作为推动党和国家各项事业发展的重要先手棋”。这一先手棋，是夯实中华民族伟大复兴基础工程的关键之策、长远之策；是满足人民群众新要求新期待的初心之举、使命之举；是事关社会主义事业永续发展的国之大计、党之大计。

　　这一先手棋，是夯实中华民族伟大复兴基础工程的关键之策、长远之策

　　在已经开启的中国特色社会主义新时代中，中国现代化的实现过程，将是工业化、信息化、城镇化、农业现代化“并联式”叠加发展的大变革。因此，一方面，无论是乡村振兴战略、创新驱动战略，还是区域协调发展战略、可持续发展战略，党和国家的事业发展“对高等教育的需要比以往任何时候都更加迫切，对科学知识和卓越人才的渴求比以往任何时候都更加强烈”。另一方面，在与党和国家各项事业发展要求的吻合度上，我们的教育“大而不强”，还存在着某些疏离。

　　因此，坚持把优先发展教育事业作为先手棋，不仅意味着国家层面对教育事业发展要在经济社会发展规划上优先安排，财政资金投入上优先保障，公共资源配置上优先满足；更意味着高等教育自身在学科布局与发展聚焦上，要优先形成围绕中华民族伟大复兴战略规划的“同心圆”，把才智聚焦在中国发展上，在专业建设和发展模式上，要优先构建中国大学践履“四个服务”使命的“立交桥”，把成果体现在中国大地上，在人才培养和发展内涵上，要优先夯实培养担当民族复兴大任时代新人的“承重墙”，把荣光写在中国历史上，以这些维度的先手棋，确保教育事业的优先发展抓住机遇，超前布局，志存高远，强劲发力。

　　这一先手棋，是满足人民群众新要求新期待的初心之举、使命之举

　　就当前整个中国教育发展现状来说，人民群众对高质量教育的迫切需求，与优质教育资源总量供给不足且教育发展不平衡不充分之间存在矛盾。从供给方看，由区域教育发展、教育层次结构、不同学习教育群体和教育改革力度差异等形成的不平衡，由教育质量提升、新技术综合应用、学术成果转化等形成的不充分，都是客观存在的现实。从需求方看，人们从要求“有学上”到追求“上好学”的提升，社会从看重“有学历”到注重“有潜力”的转变，学生从被动“要我学”到主动“我要学”的迭代，同样对各级各类教育提出了不同以往的新需求。

　　因此，坚持把优先发展教育事业作为先手棋，不仅意味着在国家层面要通过实现教育均衡发展，优先补足基础教育不平衡的短板，办好人民满意的教育；更意味着高等教育自身要通过内涵发展的质量提升、特色发展的品质增色、差异化发展的卓尔不群，着力破解高等教育发展不平衡不充分的问题。在教学质量上优先打造更好的“金课”，在专业建设上优先树立更多的“一流”，在学科定位上优先谋划更新的前沿。从而以这些维度的先手棋，确保教育事业的优先发展内涵充盈，提质增效，特色鲜明，各美其美。进而不断提升人民群众满意度和学生获得感，让“为人民谋幸福”的初心内化为“发展为了人民”的恒心。

　　这一先手棋，是事关社会主义事业永续发展的国之大计、党之大计

　　在百年未有之世界大变局里，在中国教育以更加开放的襟怀拥抱世界的进程中，培养社会主义建设者和接班人所面临的敌对势力渗透和争夺的挑战，非但没有衰减，反而更加严峻。国家综合实力和国际影响力的竞争，核心都是人才的竞争，当代青年的颜色，就是中国未来的底色。

　　因此，坚持把优先发展教育事业作为先手棋，不仅意味着必须加强党对教育事业“纵向到底、横向到边”的全面领导，各级各类教育要把培养德智体美劳全面发展的社会主义建设者和接班人作为核心使命；更意味着高等教育自身在发展方向上要强化政治意识，优先把定中国特色社会主义大学“四个服务”的教育属性，把宗旨贯穿于治校理教中；在人才培养上要强化大局意识，优先把牢“立德树人”的教育价值，把理想深植于学生品德中；在学术研究上要强化核心意识，优先把握马克思主义意识形态的教育导向，把信念体现在教学科研中；在人才评价上要强化责任意识，优先把准“师德师风”作为首位的教育标准，把标杆树立在每所校园中。以这些维度的先手棋，确保教育事业的优先发展道路不偏，方向正确，具有定力，砥砺前行，进而使中国大学始终体现中国特色社会主义的本质特征和培养特色，让中国的教育对人类命运共同体的发展贡献中国智慧和中国方案。

　　（摘编自中国教育新闻网2019年9月24日）