截止到第十周教学周结束，文传学院网络教学课程已结课55门次，顺利完成了前半期理论教学任务，取得阶段性网络教学成果。网络教学模式逐渐成熟，教师们毫不放松，继续做好线上教学各项环节，本周进行课堂讨论69次、课堂训练43次，发布作业75次、测验30次。同时，近两周新开课15门次，教学任务有序推进。教师们保持探索热情，不断反思总结，继续分享网络教学经验，促进教学水平提高，也为新开课的线上课程提供经验借鉴。

　　曾辉老师采用录课上传QQ群，并结合讨论、答疑、作业布置与批改等方式开展教学，并在教学过程中不断提高线上教学技能水平。一是在录课过程中，探索解决了板书书写的问题。前两周录课时，未进行板书，需要板书的内容只能讲解，但学生反映效果不好。经思考，第三周录课前，曾老师将电脑屏幕一分为二：一半为PPT，一半为空白word文档。讲课需要板书时，就在空白文档上将板书内容打出来，帮助学生理解并拓展相关内容。二是通过网络教学，真切地感受到“教学相长”的道理。他谈到，一些线上教学平台功能的使用学习是由学生反馈和建议的，比如接龙签到，最初未在电脑上找到此功能，是学生告知只有在手机上才能使用此功能；此外，学生在听课中有什么问题也会及时反馈，特别是技术方面的困难他们都热心地帮助解决。师生共同交流，积极互动，齐心上好网络课程，取得了较好效果。

　　李志芬老师的网络教学充分突显了学生主体性。她选择超星教学平台建立网上课程，在上传教学资料、录制教学视频的基础上，为学生精心准备了每一节内容学习后的习题、每一个单元学习后的思考题及复习题。授课前，提前发布签到信息督促学习，预先制定学习任务发布到学习通的通知中。授课中，开展线上教学（章节、上一章节习题及存在问题的讲解）、线上讨论、答疑等多种形式的教学活动（发布讨论题或思维训练题链接前面所学知识点），随时随地保持互动，及时回答学生所提问题，确保学生完成看课件、听语音、做练习、问问题等全方位、立体式教学环节。授课后，发布作业巩固课堂知识，为保证教学质量，及时与学生沟通，了解学生感受，有问题的解决问题，有迷茫的给予鼓励引导，让学生感受到自己是学习的主体，有信心再听课，再去一步步理清思路，找出问题从而解决问题。力求通过讲课-讲题-答疑的教学活动，让同学们在理解记忆逻辑规则的基础上掌握并熟练运用逻辑规则解题，达到将知识点内化为己有的目的。

　　图/刘亚平

　　文/刘亚平